世界热点评！清华副校长杨斌：类的思维与比的智慧

• 2023-04-06 21:53:44 来源：一读EDU

作者简介

(资料图片仅供参考)

杨斌

清华经管学院管理学教授、领导力研究中心主任。主要研究领域包括组织行为与领导力、商业伦理、非市场策略、高等教育管理等。

杨斌于1987年考入清华大学经济管理学院，先后获得清华大学工学学士学位、管理学博士学位。开发并主讲清华大学精品课《领导与团队》、《批判性思维与道德推理》；讲授《管理思维》、《思维、决断与领导力》、《文化、伦理与领导》、《危机管理》、《管理学概论》等MBA/EMBA课程，多次获颁教学奖励。作为团队成员，获得国家级教学成果一等奖2项，北京市教学优秀成果特等奖1项，一等奖1项。

杨斌教授现任全国工商管理专业学位研究生教育指导委员会秘书长、中国学位与研究生教育学会副会长。

时差这个事儿，一直都客观存在，但若不是航空业的发展，旅行者其实不容易察觉。 文化时差，是我们研究企业高管“空降兵”成败现象时用的一个类比——空降到一个新的组织，或者是跨行业（就像郭士纳到了IBM），或者跨所有制类型（跨国公司高管去到民营企业当CEO），抑或跨越公司的不同发展阶段（成熟公司来到新创企业）， 新加入的高管会感到此地很多行为决策的逻辑“别扭”甚至“落后”。这时，时差的类比更能迫使你理性客观地看待——时差的“差”字，是差异、差别，不是差距、差错，更不是你好他差。扯远一句，倘若不是改革开放后多起来的跳槽、空降，许多人从一而终地在一个熟悉的环境中工作到老，那么文化时差这回事，也仿佛并不存在似的。

这就引出对于“差”字的两大释义上的重要分别，是因类（variety）而有的异（different），还是同类里由某一可比指标（quality）比较出来的bad或poor。同一类事物，用对指标，能比大小较高低；不同类的事物，可以比较不同，但不能强行论优劣、评胜负。正确地比，有价值地比，需要智慧；比的智慧，其重要的认知基础就是要基于——类的思维。

举个日常生活中的例子。父母和孩子，老师和学生，谁更聪明？很多辅导孩子功课的“成熟”父母，手里也许还有着答案参考，常认为自己更聪明；出卷子给学生做的老师，据此发现了学生的短板便觉得自己更高明；布置任务给下属完成的上级，在下属战战兢兢接受批评时显出了自己的英明……请问，这比得合理吗？再如，一所大学和一所小学；或者应用类职业院校，跟综合性研究型大学，究竟谁的办学育人水平高？

这就是生活中比的智慧缺失的样子，你可以在旁边厉声喝止——错！这可不是比不上，而是不可比啊！只有同一类角色，才能进行水平高低的比较。生活当中很多时候容易把层次，比如大中小学、博士硕士学士，直接转译为水平，也有着把人的数理能力高看、手艺技能低估的风气。窃以为，以类而非层更遑论水平的方式，来看待和建构多元多样、各擅胜场的教育体系，可能是解决当今教育很多资源错配难题的一个关键。

类，而后比。比之前，首先得要把类弄对。正确分类，是正确认识并比较的前提。举重摔跤比赛都要先分成重量级再比拼，青少年比赛总是按照年龄分组，而企业之间的价值和市场规模比较也经常按照行业区分，都是这个道理。有时候貌似同类，名字或是后缀都一样，但却未必真该分到一起，真能进行比较。都叫“手机”，2007年前后的，既不可同日而语，也已然不能以同类相比；都是“大学”，但是却有着办学定位上明显的区分，偏向于基础性科学研究的研究型，与侧重于实践类人才培养的应用型，去比科学经费、论文贡献，还要排名就更不伦不类。

分类可以说是人类认识世界的一种重要方法。存在分类模糊，发生分类错误，都说明着人们对于事物本质特征尚未厘清。正确分类的过程，经常表现为说出事物本质特征的批判性思维过程。是什么，不是什么，去掉那些似是而非，更加接近真实情况。其中很典型的一种，就是医生诊断的过程。《豪斯医生》中的很多经典片段，常被用作学生们见习批判性思维的案例，其每一集的故事主线就是归因分类。

而类的思维不只是正确分类这个挑战，还要打破“ 类之茧房”的束缚。百年巨人柯达长期排在500强企业的前列，细究一下他们在数字电子技术跃迁时期的很多决策应对，其中有一个知觉陷阱很值得反省，那就是，公司长期被（也是习惯）列在化学工业的榜单，公司内部最有权力和影响力的管理条线也充满着化学工业训练的干才，公司在上世纪八九十年代大手笔收购制药企业，也是基于这个行业认知，寄期望于发挥化学工业的协同效应。何为正业？正业如是！ 一成不变的行业定位认知及持续的自我强化，恰恰成为一种束缚创新、扼杀转型的“类之茧房”。

眼下备受关注的概念——新赛道新领域，凸显出对于教育科技人才带来真正创新的格外期待。亟须的大用，不（能只是）在于战术改善，而是要实现战略创新。改善很累，创新靠类。要问什么才是战略创新？不是在同一赛道绞尽脑汁比对手跑得更快更省更好，赢得零和博弈，而是要跳出红海撕咬，通过对类的再塑造，真正能在需求方那里，让自己与其他选手处在不可比的另一“类”赛道中，就像是这世界上就只你这一家做着这类事儿似的，而且还是人们所需要的并愿意支付的事儿，你也因此建立起战略创新之不对称竞争的宝贵优势。从这个意义上说，成为或者称为赛道，“赛”的思维一旦主导，过度专注战胜对手，战略创新就容易受到抑制，范式变迁的信号就常被罔顾。

行业之外，我们所熟悉的学科分类，可能涉及另一种“类之茧房”。 车辆学科，是机械，还是信息技术，或者能源工程？心理学又该归为文科，还是理科？类在变，变则通。学科交叉，着重点是在类聚或是类衍，而一旦强调作为独立门户的交叉学科，又难免走向类的固化。学科独立划定，确认着院系独立的合理性和加设分立院系的正当性，而院系单设后，又据此强化学科的边界，刻意突出各类之“别”——这并非出于科学的需要，也无助于促进人类的真正理解。开放而非封闭，交融而非分割，才能带来当下学科分类的破茧大成。

组织之内，各种功能性分工，比如研发、制造、物流、人力资源、财务、设计等等，也是一种“类之茧房”。 记得麦肯锡前首席执行官多米尼克·巴顿有次来学校演讲时说，千万不要拿职务说明书来局限你（能）对组织做贡献的范围。这话说得着实深刻。一脉相承的是，这些年兴起的战略性人力资源管理、站在CEO角度的产品经理、非财务人员的财务官，产品经理，技术转移专家等等。类似这样的破茧探索，无非希望人们触“类”更通，而不是固“类”自封。

人的一生，阶段划分，年龄归档，也在织茧。老中青年的界限究竟在哪儿的争论，退休常跟停步与颐养连在一起，都不过是乱花迷人眼的认知固化。“不要让任何人定义你年华已逝（已然过气儿）”，是一句对警惕归类会产生的内化自限所作出的非常清醒的宣言。“他/她可不像是六十/七十/八十岁的样子呢”，可谁又能决定什么岁数该是个什么样子呢？各花入各眼，我自烂漫罢。认识自己和坚持自我，就不会被类所累。

“参差多态，乃幸福本源”，是一句流传甚广的哲思。参差（cī）是不一样，不整齐，却不是谁对谁错、谁好谁差（chà），强调的是多样之美，幸福来自于多元多态，与共并不是整齐划一。人与人，若是只拿单一的维度去比较、去衡量，定是不能形成共好的社会。把每个个体都当作是不同的类，更能够鼓励独立自信，发挥优势，促进创新，不拘一格成人成才。

万类各美其美，善比美美与共。

来源：周末画报

文章仅作分享，不代表一读EDU观点和立场。

相关阅读

怎样才是好校长？清华副校长杨斌提了4个关键字｜杨斌·教育+

清华大学副校长杨斌：未来的教育，要有温度地育出人的器识

清华大学副校长杨斌：“2023”有何意义？

清华大学副校长杨斌：数智时代的学习

清华副校长杨斌：高等教育流动性的“创新替代”与“难以替代”

清华副校长杨斌：一流大学应有什么创业教育？

温馨提示：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置 常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“一读EDU”的文章，你一定要进行以下操作：进入“一读EDU”公众号 → 点击右上角的 ··· 菜单 → 选择「设为星标」

文章不错，分享给更多人吧

标签：